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教学反思
 
参加“河北省第十二届高中物理青年教师优质课观摩与评选活动”的学习体会
发布日期:2018-06-25 发稿人:教学处

物理组 张建强

在近三天的观摩学习中,我们近距离观察参赛教师的课堂教学过程,与来自全省的百余名物理同行们交流研讨,聆听评委专家的点评剖析,通过学习受益匪浅、感触颇深。

活动中参赛者不同版本的演绎,紧紧吸引了我们。激发兴趣的引课、富有创意的实验、层层递进的设问、耐人寻味的体验活动、恰当的类比以及科学、严谨、简捷、易懂的语言表述等,都体现出新的教学理念,表现出充分尊重学生的认知规律。物理学的思想方法,贯穿于各个教学环节中,每一节课都有亮点。我们带着愉悦、惊喜的心情跟随选手的思路体验、学习,有共鸣、有对比、有反思、有设想,更多的是收获。

在我得到感性认知的同时,赛后的专家点评,使我的认知度从单纯的经验感知,向更多视角扩展,学习理性的解读一节课。从课程标准的把握、课堂教学结构的设计、教学目标的达成度、学生主体活动的宏观到具体问题的引入、设问的艺术及问题的衔接等微观细节的处理;从教材内容的有机整合到各环节间科学、严谨的逻辑关系的体现;从实验方法手段的科学性、实效性及推广性等方面加以点评分析并给出建议,令我对好课的思考、认识更趋于理性,受益匪浅。

以下是我对大赛课的赏析与思考。

赏析角度之一:精彩的情景导入。

情景部分往往是为问题的引入服务的。创设的情景要适切,将有助于激发学生学习的兴趣,激起学生求知的欲望,为课堂探究活动的顺利进行打下良好的基础。例如:

我校参赛的艾佳鑫老师在《牛顿第三定律》一课上,创建了如下的情景:通过“草根火箭”导入,成功地调动了课堂氛围,并引起了大赛评委以及观摩教师们的兴趣,精彩的情景导入为全课作了一个成功的铺垫。

俗话说:良好的开端是成功的一半。精心创设物理情景,为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接调动学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事,而且有利于改变学生的学习方式,锻炼学生的创造思维,培养其学习能力。

赏析角度之二:合理灵活的运用教学工具。

合理灵活的运用教学工具可以使学生能直观、形象地理解教学内容,提高学生的学习兴趣,丰富感性认识,帮助形成明确的概念,发展学生的观察能力和思维能力。

参赛教师在《通电导线在磁场中受到的力》一节中,通过利用橡皮泥、牙签等自制的教具,探究安培力方向、电流方向、磁场方向之间的内在关系。

合理灵活的运用教学工具能化抽象为具体,化枯燥为生动,把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察,并进行思考,配合讲授使学生认识物理概念和规律,常能达到"事半功倍"的效果。

赏析角度之三:注意解决实际生活中的问题。

从生活走向物理,从物理走向社会,达到课堂结构符合知识发展的逻辑、符合学生的认知规律,充分体现新课标的要求。

参赛教师在《力学单位制》一节中从鞋码的英码制、美码制等开始课程;通过比较“身长九尺的关羽”与“229厘米的姚明”的身高,体会统一单位制的必要性;在展望单位制在“一带一路”中的重要性结束了课程。

参赛教师的教学设计的共同特点是:教学结构科学合理。表现在,创设情景件为起点提出问题,引导学生用已有的物理学的知识分析、实验方法探究、验证,用物理学的结论说明现象,最终阐述物理规律在生活中的应用。

通过本次观摩学习,我们重新认识了我校的课堂教学模式,坚持先学后教、以学生为主体的教学理念,通过教案与学案的编写,自主学习课、延伸学习课、自主训练课、反思评析课四种课型的课堂教学,贯彻新课改精神,培养学生的自主学习能力。

 

 

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